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    别放大“职业风险”误导学子志愿选择,两类高考加剧歧视成隐忧 因材施教需社会共同努力

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    别放大“职业风险”误导学子志愿选择

    考了600分的向原告诉记者,当医生是她初中以来的梦想,临到高考[微博]结束填报志愿时,父亲却以医生职业“苦、累,收入低,风险大”为由坚决反对,她曾一度以死相逼,最终父亲才让步。

    学医的风险真的那么可怕?这是在危言耸听。一度医患关系紧张,也是不争的事实,这其中有诸多复杂的深层次原因,但我们也应该相信,作为以“救死扶伤,治病救人”为己任的白衣天使是受到人民群众尊敬的,医生这个职业还是光荣的职业。医闹毕竟只是极少数。

    我们不能面对一段时期某一项“职业危机”个别事件的发生,而轻易否定一个职业的价值,放大一个职业的风险。最近有记者苦口婆心奉劝高考状元不要报考记者,这其中就有“记者是最危险的职业之一”的因素。有一段时间有“老师挨打”,就有人呼吁别当老师;有警察过劳死,于是就有了中国警察是除民工外最劳累的群体,就有了干什么都别当警察的偏见;有城管被小贩打伤,就有了“城管不是人干的”的呼吁……

    俗话说:“三百六十行行行出状元”,同样三百六十行行行有风险。哪一个职业都有压力都有风险。每个行业都有自己的职业压力,又有各种客观风险。没有哪个职业是完全无风险轻松挣大钱的。要想没有风险,除非是不选择职业,但没有职业也是有生存风险的。

    所以,我们不应该搞职业风险“排行榜”,不必过度渲染某个行业的职业风险,发出放大“职业风险”的错误信号。搞什么“某某行业有风险,入行需谨慎”的提醒,什么“某某行业是最危险职业之一”的危言耸听,应该尊重每一个人的个人职业选择,不能先入为主,形成一种错误的偏见导向。家庭不必干涉个人的职业选择,热爱的就是最好的。社会也应该克服行业偏见,不能向求职者发出“职业风险”的错误信号,造成人为的紧张和错误的引导。

    两类高考加剧歧视成隐忧 因材施教需社会共同努力

    据新华社现行高考的高难度只适用于少数尖子生,大量不适于这种考试方式的学生只能“陪考”。教育部副部长鲁昕近日表示,我国即将出台方案,实现学术型、技能型两类人才、两种模式高考,让部分孩子提前“松绑”,不再“陪考”。“两类高考”是否加剧社会歧视?是否能引导“因材施教”?能否真正“分流人才”?

    近半学生在“陪考”高技能人才企业“喊渴”

    据了解,我国每年高职院校招生数量约占高校招生总量的一半,其中相当一部分愿意进入高职院校的学生,本来没必要参加主要为学术型本科院校选拔学生的统一高考,却没有其他选择而成为“陪考”。

    广东省教育厅高教处处长郑文说,国家产业结构和社会发展对学术型人才需求相当有限,我国每年中高等院校毕业生约1700万人,呈现出高校毕业生就业相对困难、职业技能型人才供给不足的结构性矛盾。

    企业对高技能人才普遍“喊渴”。宁波远成石化电力机械有限公司副总经理徐刚曾为了招收一名车工,三次专程跑到武汉。他说,真正高技能的人才,企业需求缺口比较大。目前本科高校培养人才偏重理论,动手实践能力不足。普通的中职学校学生,具有一定动手能力,但理论储备又稍显不够,需要两者结合的人才。

    21世纪教育研究院院长杨东平说,用一张卷子考所有人,职业院校和普通高校的招生无法体现区分度,报考高职院校的考生并不一定能在重视选拔的高考中胜出,同时他们需要展示的能力也没有从中体现出来,把大量精力耗费在试题训练上。

    然而,由于目前从中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道不畅,社会对技能型人才“低看一眼”,导致许多适合走职业技能发展道路的学生仍然在挤传统高考独木桥。职教大省广东每年有75万名左右的中职学生毕业,而有机会升入高职的学生只有5万名左右,年均比例不超过10%。

    与此同时,从高职到应用型本科的上升渠道也非常狭窄。广东工程职业技术学院招办主任李红说,学校在校生1.2万人,每年报考专升本的学生有500人,能考取的仅200人。

    分类招考“箭在弦上”“加剧歧视和不公”成隐忧

    通过推进高职分类招考改革打破高考“独木桥”,建立内容、形式、考试时间、录取与普通高考相区别的高职入学考试,搭建两类教育、两类人才互通共升渠道,是大多数高职院校未来招生的潮流和趋势。各地教育界人士对此已是共识。

    然而,不少高职院校也担心,如此“泾渭分明”的“分割”可能进一步弱化职业教育的地位。广东职业工程技术学院院长劳汉生说,此次改革的核心词是分类招考、注册入学,有歧视高职的思想。高职首先是高等性,其次才是职业性,分开两者从长远发展看或将有损高职的地位。

    辽宁省交通高等专科学校学生处处长穆学君说,虽然大部分高职院校的学生都是考不上本科的学生,但是与本科线差个三四十分的孩子素质也是不错的,他担心以后不参加传统高考进来的学生素质会大大降低,这将使职业教育的地位更加边缘化。

    湖北武汉铁路技校副校长李舒桃说,如果是人为强制分流,考高职的学生必须放弃传统高考,这实际上是剥夺了部分学生的选择性。这会让只要有一丝希望上本科的学生都去报名参加高考,部分高职就学机会可能乏人问津,或有综合素质不错的高考落榜考生无学可上。

    有人说,“双高考”的背后,隐藏着一个逻辑:后进生理应上高职。而现实中,这些本来不错的学生实际上被剥夺了受高等教育权,成了“歧视性”政策的受害者。

    一些教育界人士对“文化水平+技能测试”的另一类高考也心存困惑。沈阳市第五中学校长金巍松说,普通高中学生几乎在高中阶段没有学过任何技能,如果选择技能测试,他们怎么考?这种教考的断层将把他们置于一个尴尬境地。

    打通两类人才双通道建立两类教育“立交桥”

    一些专家认为,分类招考的目的是引导更多的孩子能尽早选择适合自己的教育,希望将来选择读普通高中的孩子走学术型教育之路,选择读中职的孩子走技能型教育之路,两条路并行发展,可交叉。

    广东省政府督学钟院生认为:“不可人为强制分流,要保留学生的选择权。无论中职还是普高学生都可以选择报考普通或技能型高考,中职学生达到一定水平可以参加普通高考,考不上本科的学生可以回头读高职,读高职的学生也可以升本科,不要把人的发展格式化,所有的路都要修通,而不是堵死。”

    广东工程职业技术学院党委书记刘文清说,生源结构多元让学校更有活力。来自中职的学生思路活跃、动手能力强,来自普高的学生沉着稳重,有上进心。要保留多种选拔人才的渠道,让学生自己选择。

    穆学君建议,应进一步扩大中职学生升学的比例,做好中高职教育的衔接,吸引更多中职生上高职。切实提高高职教育的就业质量,让中职毕业生和高职毕业生就业有差别,才能吸引中职学生有上升欲望。

    同时,进一步完善职业院校多种录取方式,包括高职自主招生、高职面向中职的单考单招等,并开展高职和应用型本科联合办学等。在从严把关的前提下,让少数专业确有特色、办学确有实力的高职向应用型本科发展,进一步打通职业教育上升通道。

    华中师范大学教育学院教授范先佐说,高职现在很尴尬,社会认可度还是在本科之后,老百姓普遍认为职业教育是相对低层次的教育,而没有认识到它是另一种类型的教育,没有高低贵贱之分。要转变这种观念,需要进一步整合资源,积极引导,全社会共同努力。


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